教育三要素

教育主题活动是一个相对性单独的社会发展分系统，系统软件里边的基本前提包含三种——教育者、受教育者和教育危害，他们是教育主题活动最初、最能突显教育实质的存有形状，另外也是最关键、最压根、最基本的主要表现层面。凡属教育主题活动，这三种基本前提缺一不可，缺乏在其中的一切一个因素均不可以组成真实的教育主题活动，即便是兼顾人际交往与生产制造特性的初始教育。今日，现代教育早已发展趋势变成繁杂而巨大的教育管理体系，包含院校教育系统软件、师资培训系统软件、教育智能管理系统、教育处办系统软件、教育理论基础研究系统软件这些，全是由教育的基本前提演变而成，以此为基，以此为本。

01教育者

教育者就是指参加教育主题活动、与受教育者在课堂教学或教育上互动交流，对受教育者德、智、体、美、劳等层面的发展趋势造成危害的人。也就是说，他是可以在一定社会背景下推动个人社会性和社会发展人性化的人。一个真实的教育者务必有确立的教育用意或教育目地，了解他在社会实践活动中所担负的推动个人发展趋势和社会经济发展的每日任务或重任。从这一界定我们可以见到，父母、老师、社会发展教育组织等都能够称之为是教育者。

教育者，尤其是老师，一般颇具人生道路工作经验，学有专长，具备崇高的品行和良好习惯。她们在教育主题活动中处在管理者、设计师、引领者影响力。她们的功效取决于有目地、有方案地教育受教育者学用与理解历经汇编的文化艺术科技知识以及蕴涵的社会发展实际意义，以得到智能化、品行、审美观与身体等层面的发展趋势，变成社会发展所必须的人，确保社会发展的持续和发展趋势。因此，教育者是教育主题活动的行为主体，是有目的地运行、调节和合理地进行教育主题活动的一个基本前提，缺少了教育者的主题活动也就不会有教育。

教育者是社会发展的现实的人，她们有自身的个人成长经历、价值观、思维模式、生活习性甚至人生道路信心和社会发展理想化。她们做为教育者是社会人士与教育者的统一，会主动不自觉地把他的社会发展观点、观念习惯带进教育主题活动，对教育主题活动导致一些影响或误差，可是，她们务必主动地培养优秀的教育意识，体察民情社会经济发展对受教育者发展趋势的要求，掌握受教育者充分发挥发展趋势的人规律性，启迪受教育者对本身发展的期待，喜爱教育工作和受教育者，并重视累积和自主创新从业教育主题活动的工作经验，那样才可以主动地正确引导和推动受教育者个性化素养的全面的发展。

老师：有目地、有方案的引领者

02受教育者

传统式上，大家将受教育者做为教育主题活动的一个基本前提，它是相对性于教育者来讲的。受教育者就是指参加教育主题活动、与教育者在课堂教学与教育上互动交流，以求本身在语言表达、专业知识、聪慧、课业、品行、审美观和身体等层面得到发展趋势的人，关键就是指学员。

受教育者，尤其是青少年学员，正处于发育期、长知识的人生道路发展趋势的关键期，她们的关键每日任务是学习培训便于得到本身的全面的发展。一方面，她们参加教育主题活动、与教育者互动交流，是在老师的教育下开展的，是教育的目标，有受动的一面；另一方面，她们是有充沛的性命潜力和颇具求知欲和求真冲动的人，是学习培训的行为主体，又有会动的一面。相较来讲，大家更重视学员的会动的一面，由于老师的正确引导与教给仅仅学员搞好学习的外在标准，学员真实要把专业知识学得手，还必须历经他们自己积极地观查、思索、了解、应用、思考与提升才可以完成。假如教育主题活动沒有学员的积极参加，不充分发挥她们的能动性，那只是教育者的独舞，不太可能有好的实际效果。

学员：具备能动性的学生

03教育危害

教育危害是方式与內容的统一，是教育主题活动中教育者功效于受教育者的所有信息内容，既包含信息内容的內容，也包含信息内容挑选、传送和意见反馈的方式。从內容上说，教育危害关键便是教育內容、教学资料或教材，从方式上说，教育危害关键便是教育方式、教学策略、教育组织结构。教育內容、教学资料或教材是教育主题活动的媒体，是教育者与受教育者互动交流的媒体，也是教育者进而完成教育用意、受教育者进而完成发展规划的媒体。这一媒体与社会发展日常生活一般媒体的差别取决于，它是依据一定的教育目地及其受教育者心身发展趋势规律性和必须从人们不计其数的文化艺术宝藏中用心挑选、机构和展现的，具备丰富多彩的发展趋势使用价值。教育工作中的所有要义就取决于充足、合理地运用这一媒体来立即推动受教育者的较大发展趋势，并间接性考虑全部社会发展的较大发展趋势必须。教育方式、课堂教学组织结构与教学策略是紧紧围绕着一定的教育內容、教学资料或教材设计方案的，因而是受教育內容、教学资料和教材特性牵制的，另外也体现了受教育者心身发展趋势规律性的规定。恰好是这类教育內容与教育方式的统一所组成的教育危害，促使教育主题活动变成一种差别于别的社会实践活动的相对性单独的社区实践活动主题活动。

教学工具：联接老师与学员的公路桥梁

04三者关联

这三种教育因素中间既独立同分布，又互相要求，一同组成一个详细的实践活动系统软件。沒有教育者，教育主题活动就没法进行，受教育者也不太可能获得合理地具体指导；沒有受教育者，教育主题活动就失去目标，无的放矢；沒有教育危害，教育主题活动就变成无米之炊，无根之水，再好的教育用意、再好的发展规划也都没法完成，她们一同组成了教育全球里的"三国演义"。